Статистика сегодня такова, число «проблемных» детей растет. Эта тенденция наблюдается во всем образовательном пространстве: в яслях, детском саду и школе. Клинические обследования, как правило, не выявляют у этих детей каких-либо явных заболеваний и говорят о нижненормативных границах развития. В медицинской карте состояние ребенка квалифицируется как «здоров», а сам ребенок с трудом приобщается к самым примитивным навыкам (не говоря уже о чтении, рисовании, счёту) и постоянно конфликтует с миром.
Бывает и прямо противоположная ситуация. Врач, психолог или логопед выявляет определённые проблемы. И начинается долгое хождение родителей с ребенком по специалистам, многопрофильное лечение и коррекция, а принципиального улучшения не видно. Многим детям ещё в младенчестве ставятся диагнозы: родовая травма, пре- и перинатальная энцефалопатия (ПЭП), асфиксия и т.д. Затем наступает пора новых неприятных диагнозов: ММД (минимальная мозговая дисфункция), СДВГ (синдром гиперактивности с дефицитом внимания) и т.п. При этом подавляющее большинство детей развивается на фоне общего «нездоровья»: недостаточность систем желудочно-кишечного тракта, частые ОРЗ, проблемы с позвоночником и аллергические реакции.
Всем педагогам и родителям сегодня хорошо известны такие термины, как «вегетососудистая и мышечная дистония», «повышенная возбудимость мозга и незрелость корковой ритмики», «невротические явления», «индекс агрессивности», «аутизм», «несформированность межполушарных взаимодействий» и т.п. А ведь ещё 10 -15 лет назад ими пользовались только специалисты. Что это означает? Это означает, что многие неблагоприятные явления перестали быть узкопрофильным делом профессионалов. Они перекочевали в нашу обыденную жизнь.
Следовательно, заинтересованным взрослым надо принять как данность очевидный факт: пришла пора серьёзно и продуманно помогать детям. Ведь все эти неприятности, как правило, идут параллельно с эмоционально-личностной и познавательной неготовностью к обучению и адекватному общению. Внимательным взрослым она видна уже в 2-3 года. К 5-6 годам проблемы становятся очевидными для всех. Но условия для их появления возникают существенно раньше: во время внутриутробного развития, родов и/или на первом году жизни.
Обобщая наиболее распространенные трудности современных детей, можно представить список факторов риска, которые могут затормозить или исказить их полноценное развитие.
⇒ Внутриутробные вредности, родовая травма, кесарево сечение, преждевременные роды, роды в воде, асфиксия, мышечный гипер- или гипотонус, кривошея, частые падения, разнообразные травмы и вывихи, которые приводят к неполноценной подвижности, ушибы и травмы головы,микротравмы шейных и/или грудных отделов позвоночника, общий наркоз и т.п. В семье у близких родственников: алкоголизм, диабет, ревматизм, эндокринные заболевания и т.п.
⇒ Ребёнок по любой причине был ограничен в движении с первых дней жизни, не сосал грудь, мало ползал или не ползал совсем; ходил на цыпочках, поздно начал говорить. Он всегда чрезмерно возбуждён и долго не может успокоиться или, напротив, излишне медлителен; плохо засыпает, ещё в младенчестве перепутал «день-ночь», с трудом усваивал элементарные бытовые навыки.
⇒ Ребёнок часто болел, особенно на первом году жизни. Его по жизни сопровождают ЛОР- и лёгочные заболевания, отиты, лечение антибиотиками; аллергии, дерматиты, проблемы ЖКТ (частая рвота, поносы, запоры, отвержение тех или иных продуктов и др.), он быстро устаёт, истощается и т.п.
⇒ Ребёнка надо несколько раз окликать; он часто переспрашивает и не всегда правильно понимает, что ему говорят, коверкает слова, говорит с «кашей во рту». С ним надо разговаривать медленно и короткими фразами. Он испытывает трудности, когда общается с чужими людьми (сверстниками и взрослыми) особенно в незнакомых условиях; постоянно конфликтует не только с посторонними, но и с домашними; предпочитает общаться с детьми, гораздо младше его. Не может усидеть на месте и сосредоточиться, быстро отвлекается, не выполняет элементарных правил во время любых занятий; категорически отказывается рисовать и никак не удерживает ритм на занятиях физкультурой или танцами, не может описать картинку, объяснить, чего он хочет и т.п.
⇒ Самые любимые реакции ребенка: «Не люблю...не хочу...не буду».
⇒ Вам хорошо известны слова: дисбактериоз, панкреатит, сколиоз, энурез, дефицит венозного оттока, гипертензионный синдром, ПЭП, ММД, СДВГ, ЗПР, ЗПРР, аутизм, ОНР, ФФН, дизартрия, дисграфия и дислексия и т.п. Очень важно понимать, что все эти «диагнозы» не обязательно должны быть зафиксированы в медицинской карте. Если мама знает эти слова, значит, что-то когда-то в поведении ребёнка заставило ее обратиться к какой-то литературе, найти информацию в интернете или посоветоваться со специалистами. Мы редко запоминаем новые слова, если они никак не связаны с нашей текущей жизнью.
Возьмите карандаш и подчеркнёте слова, часто возникающие при обсуждении вашего ребёнка. Если их окажется больше трёх, – самое время обратиться к нейропсихологу, получить нейропсихологические программы и начать заниматься с ребенком.
Если ничто из приведенного списка не про вашего ребенка – прекрасно. Используйте нейропсихологические упражнения , как абилитационные, то есть направленные на выявление и развитие разнообразных способностей ребенка. Мозг всегда с большой благодарностью откликается на любое внимание к себе, а нейропсихологические техники – лучший для него витамин, который не поздно начать «принимать» в любом возрасте. Недаром взрослые, занимающиеся с ребёнком всегда отмечают повышение собственной энергетики, улучшение настроения и даже омоложение мыслей, души и тела.
